جديد
بيكس المصورة باللغة العربية
.
بيكس المصورة باللغة العربية
بيكس المصورة باللغة العربية
قاموس بيكس
- قاموس بيكس المصور باللغة العربية
- يتكون من ( كيس ملفات، 2 كيس ورقي بسوستة، أكثر من 600 صورة مرسومة بكلمات ذات جودة عالية، وغيرها)
- مناسب للأطفال زوى الأحتياجات الخاصة (التوحد) ويمكن استخدامه مع الطفل للكلام
- لأخذ قاموس كلمات فى شكل صور للتواصل مع الطفل ولتواصل الطفل مع الأشخاص من حوله
-
يشتمل على مجموعة من:
- تشكل - الألوان - أخبار - التاريخ
- الأوقات - المهرجانات - أماكن - وسائل المواصلات - الحيوانات - الأحداث - الشعبية - السرعة
-الأشخاص - المشاعر -جسم الإنسان - الملابس
- المأكولات - المشروبات -الرعاية الذاتية -معكوسات
جميع الصور مجهزة بجزء لاصق حتى يستطيع الطفل أن يقوم بلصقها فى الجزء الخاص بها
نظام او برنامج بيكس PECS (نظام اتصالات تبادل الصور)
التواصل عن طريق تبادل الصور
ارشادات نجاح البرنامج :
- تصميم فرص كثيرة لتعليم الطفل إمكانية طلب اكثر من مرة رغم ذلك والاتقان على 30 فرصة خلال اليوم
- اذكر اسم الشىء المعطى لتسهيل عملية الربط بين المدلول والشىء نفسة
- السؤال (ماذا تريد) الا فى المرحلة الخامسة فقط
- تقبل الطفل كما هو ومرأى القدرة او لا تتمتع بالقدرة
- كافّة التخصصات بين الأطفال حتى وان اشتراكا فى نفس التشخيص
- تم اختبار الطفل بشكل غير مباشر اكثر من مرة للتأكد من اتقانة للمرحلة حيث يتدرب عليها
- لا يتم الانتقال من المرحلة الثانيةالالا بعد الانتهاء من الاولى وباتقان تام
- الصبر والتكرار وعدم استعجال النجاح
- المؤكد من الطفل انجليزي الهدف الاساسى من البرنامج وهو يتواصل تلقائيا مع الاخرين من دون وسيط
مراحل البرنامج :
المرحلة الاولى
رفع يد الطفل بالصورة المحببة لدية ( على 20 صورة)
الهدف الاساسى
رفع الطفل لصورة المحببة يبدأ تشغيلها من قبل مدربها
يرعي فيها :
- اسلوب التعزيز والقوة
- المساعدة والاقلال منها الخلفية
- التذكير خلال الفرص المتاحة فى اليوم الكبير مع تأثيرها الكبير
المرحلة الثانية
اذهب الطفل الى مابواسطة ونزع الصورة المحببة بقوة الهدف الاساسى
1. زيادة الوزن بين المدربين والطفل
2. زيادة المسافة الخلفية بين الطفل والصورة
3. زيادة عدد الأشخاص ذوي الإعاقة
يرعي فيها
مساعدة الطفل للمدرب فى أكمل التواصل
التدريب على المسح البصرى للبحث عن الشىء المضل
عدم الرغبه في طلب شيء من الطفل طالما حضر بنفسها
المرحلة الثالثة
اختيار الطفلة المصورة المحببة لدية من وسط مجموعة صور الهدف الاساسى
1. زيادة الانتباة
2.محتوى الصورة ومعناها
3. التميز بين محتوى الصورة وغيرها
4. الاختيار بين ما يثبت وما لا يثبت
يرعي فيها
أنا. تفاصيل تذكرة دخول المحببة للطفل
ثانيا. الانتقال التدريجى بين الصور والرموز الخاصة بها
ثالثا. عدم السرعة فى الطلب الاستجابات
رابعا. حمل مع التواصل فى امكانيه العودة الطفلة
رابعا. فهم معنى الصورة حتى ولم تكن ملتوية
المرحلة الرابعة
عمل حاجة من الصور لبدء ب (..........) من وسط الصور ( 20-50 صورة)
الهدف الاساسى
1. طلب الطفل للاشياء القديمة حتى وان كانت خارج نطاق الرؤية
2. التقاط لفظ أريد تعليماتة على شريط الجمل بملف التواصل
3. التوجة للمدربين
يرعي فيها
أنا. تعليم الطفل وصف ما يطلبه
ثانيا. لا تؤجر الكلمات الخاصة بالجمل حيث تدرب عليها الطفل
ثالثا. صحة الطفل فى كل محاولة
المرحلة الخامسة
طلب اكثر من شىء بشكل جيد تلقائى واجابة عن سؤال (ماذا تريد)
الهدف الاساسى
1. اجابة الطفل عن سؤال ماذا تريد
2. اتقان الطفل لجملة (أريد ………)
3. التدرج فى الوضع رمز ماذا تريد ثم أريد
4. التدريب حتى الاتقان
5. مريض الطوارئ مهاره غير المدربين والأهل
يرعي فيها
أنا. تنمية المهارات الدقيقة يمكن الانتباة والثقة بالنفس
ثانيا. عدم السرعة فى الطلب الاستجابات
ثالثا. فشل المريض مع الاخرين
v. المالية من المساعدة حتى تختفى نهائيا
المرحلة السادسة
الإجابة على الاسئلة تلقائيا
الهدف الاساسى
1. الإجابة عن سؤال (ماذا تريد-ماذاترى-ما عندك)
2.التواصل مع الاخرين دون وسيط (الهدف الاساسى من البرنامج)
برنامج بيكس ...لأطفال التوحد:
طريقة بيكس من طرق التواصل اللفظي مع الأطفال الصغار والأطفال المعاقين الذين يجدون صعوبة في التواصل اللفظي مع الآخرين....
وسنعرض بشكل مختصر هذه الطريقة لتوضيحها:
المرحلة الأولى
التبادل الحركي التبادل الجسدي
الهدف في هذه المرحلة أن يلتقط الطفل الصورة الشعاعية فيها ويتجه نحو المعلم ويضعها في متناول اليد.
بدأت هذه المرحلة بتقييم المعززات من أجل تقييم Rein force للمدربين على مستوى الوعي بالأشياء المفضلة لدى الأطفال. وهذا هو السبيل:
1. أوضاع عديدة من المعززات (الأشياء المفضلة) أمام الطفل مثل (البطاطس- بونبون- بيبسي) ونلاحظ أي اختيار يميل الطفل إلى اكتسابها عدة مرات. ولكن نتأكد من أن هذا الشيء المفضل عنه غير يجب أن يختاره الطفل ضمن الأشياء على الأقل ثلاث مرات متتالية مع تغيير مكانه ضمن المعززين الآخرين في كل مرة.
2. وضع جدول لترتيب الأشياء القديمة عند الطفل من مأكولات ... لعب... أداوت.
3. يتم تصنيف الأشياء في اختيار مفضلة جداً / مفضلة فقط/ غير مفضلة.
المرحلة الثانية:
السرعة في الأداء توسيع العفوية
الهدف هنا أن يتجه الطفل إلى اللوحة المعلم عليه الصور ويضع الصورة منها ثم يتجه إلى المدرس ويسلمه الصورة في يده.
- ولم يعد أحد الصور لشيء مفضل على لوحة إنت زراع الصورة منها أو أعادتها لها. وذلك باستخدام (الفيلكرو) اللاصق لأحذية الكوتشي.
- تعليم سحب صورة الطفل، يتم في هذه المرحلة المساعدة التجريبية للطفل أن يعود للوحة الصور ويسحب بيده الصورة ثم يعود ليعطيها للمدرس.
- لا يجوز أن نقول (لا) بل نعطي الطفل الصورة الصحيحة التي تسمح له بتفعيلها ثم يمنحه حرية التصرف فيه فور منحه الصورة.
- تعليم الطفل أن يبدأ للمدرب طلب التعلم: التعلم بتوسيع المسافة تكون بين الطفل والمدرب وكذلك وفي هذه المرحلة الصورة أو اللوحة المعلقة باستمرار بالقرب من الطفل والمدرب يبتعد ويبتعد.
المرحلة الثالثة
التمييز بين الصور
الهدف هنا أن يدرب الطفل على الذهاب إلى لوحة الصور ويختار صورة من بين عدة صور ثم يعود ويعطيها للمدرس.
- جلوس الطفل والمدرب على منضدة أمام كل الآخرين حيث يكون لديهم صور كثيرة لأشياء ترغب فيها وأشياء غير مرغوب فيها أو غير مفضلة.
- التدريس بين المادة والغير المرغوب فيه:
في هذه اللحظة لترتيب موقف معين بحيث نتأكد من حاجة الطفل لشيء معين الآن.
ونقوم تقديم لوحة صور في صورتين يسمح للاستخدام فيه والأخرى لشيء غير مرغوب فيه حيث قام طفل بإختيار أول شيء فيه for to المدرس أن يمدحه بسرعة (ويعطيه حرية التعبير فيه)، أما إذا اختارت طفل غير مرغوب فيه فيقوم المدرب بإعطائه دون أي تعليق لفظي.
المرحلة الرابعة
بناء جملة الجملة
الهدف في هذه المرحلة أن يسأل الطفل أشياء موجودة وأشياء غير موجودة مستخدماً جملة كلمات متعددة.
- ويذهب إلى الكتالوج ويختار الصورة المعبرة عن (أنا أريد... ) ثم يعتمد على شريط. واختار الصورة للشيء الذي صدق فيه ويضعها بجانب هذه اللعب على الشريط، ثم يقوم الطفل بإعطاء عطاء الشريط إلى المدرس. وفي هذه المرحلة يكون لدى الطفل من 5 إلى 20 صورة من خلال التواجد مع عدد كبير من المدربين.
المرحلة الخامسة
الإستجابة للسؤال ماذا تريد؟ الرد على ماذا تريد؟
- ويحتاج الطفل إلى بعض المساعدة من المدربين حتى يعود إلى اللوحة التي بها الصور أو يواجه الكتالوج عندما يسمع السؤال. ماذا تريد؟
- عاد المدرب مع الطفل إلى لوحة الصور، بيده إلى كارت (أنا أريد) ويرد في نفس الوقت (أنت تريد انها؟) ويعطي الطفل فرصة في نزع صورة صورة (أنا أريد) وإعطائها للمدرب.
المرحلة السادسة
التعميم والإستجابة التلقائية التلقائية
في هذه المرحلة يستجيب الطفل من الأسئلة المختلفة مثل:
- ماذا تريد؟
- ماذا ترى؟
- ماذا تفعل؟..... ون.
- تستخدم في هذه المرحلة كروت أو صور معبرة عن (أنا أريد - أنا أرى- أنا أفكر- أنا- أنا...) ونضع مع ذلك صور أخرى.
نظام التواصل عن طريق تبادل الصور
وهذه الطريقة أيضًا من جامعة فورفوركس والتى يتم تطبيقها فى الباحثين المتخصصين فى الخارج فى وبريطانيا تبعًا لذلك
لوري فروست وأندرو بوندي
مستشار تعليمي في الهرم
وهدفها تعليم الطفل المصاب بالضعف فى التواصل اللغوي طريقة التواصل المساعدة سواء كان هذا الطفل شخص مصاب بالتوحد ام شخص ضعيف فى التطور اللغوي فقط...
وتتقن استخدام الصور على شكل بطاقات صغيرة...وتتلخص فى ان طفل يدرب على اعطاء الصورة نحو العلم او الام عندما ينجح فى شيء ما ...مثل ان يبادر مع بطاقة الحلوى الى معلمه اذا اراد قطعة كعكة...او يعرض صورة اللعبة التي يريدها الخطبعا هذا فى المراحل المبتدئة من التدريب
ولكن مراحل المراحل المتقدمة ...يدرب الطفل على المطلوبة كاملة عن طريق البطاقات الخاصة والتي تشمل الملف اللاصق
وعلى سبيل المثال انا اريد ان العب المراجيح ...فهناك صورة خاصة انا اريد صورة اخرى للمراجيحفيرص الطفل البطاقتين بجانب بعضها لتكوين الجملة
يقول الدكتور بوندي ان طريقة تبادل الصور التي قام بانشاءها ...هى افضل من طريقة التواصل عن طريق الاشارة حيث قد تستخدم لا اللغة ...ك ذلك هي افضل من نظام التواصل عن طريق الاشارة الذي يعتمد فقط على الاشارة الممرضة ...حيث ان الطفل قد يجد صعوبة فى الاشارة الى الصورة او قد يشير الى صورتين بدل واحدة ...او قد لا يتعلم على المعلم او الام عندما يشير إلى المرأة ...ولكن طريقة تبادل الصور هي مختلفة ... حيث ان الطفل هو يبادر ويختار هنا الصورة من بين مجموعة من الصور ويعطيها الى يد المعلم ايضا انه لا يشير باصبعه فقط
وقد ذكر د بوندي ان طبق هذه الطريقة على 85 طفل عمرهم خمس سنوات او صغيرة ...ولم يملكون لغة عندهم ...66 من هؤولاء المدرسة الاطفال الذين استخدموا برنامج بكس لتبادل الصور للتواصل معكم عن السنة ...وجد ان 44 منهم أصبحوا لغة يعتمد عليها بنفسه ...و14 طفل يستعمل اللغة بالمساعدة مع الصور او الكلملت بنجاح
التدريب على هذا البرنامج يحتوى على تدريب على اربعة مراحل ...تبدا بالمرحلة الاولى ...حيث يلزم التدريب ان يكون هناك شخصين الكبار مع الطفل احدهما امام الطفل والاخر الجلوس خلفه ...حيث ان الشخص الذي فى الخلف يساعد الطفل بشكل عملى بان يضع يد فوق يد الطفل ويمسك بالبطاقة ويناولها الى الشخص الاخر... مع استخدام التعزيزات الخاصة
تم استخدام برنامج صور البورد ميكر من شركة ماير جونسون .
برنامج بيكس بين المؤيدين والمعارضين:
برنامج التواصل بتبادل الصور PECS
نظام تبادل الصور والاتصالات
صممت " بوندي وفروس " طريقة لمساعدة الأطفال التوحديين على التعبير عن أساسياتهم بشكل سهل وسريع من خلال تبادل الصور .
فى البداية كان هذا البرنامج يطبق على :
- الأطفال الذين لا يبدأون التحرير في السنوات الأولى للأطفال فقط ، وبعد التقدم يطبق الآن على جميع الألعاب .
- الأطفال الذين يعانون من إرهاق الكلام الايكولاليا يمنعون التواصل .
فكرة البرنامج :
وتأخذ اللغة بشكل خاص مع الأطفال التوحديين وتأخذ وقتاً حسب حالة الطفل المتخصصة في الحالات الشديدة الشديدة، وهذه الفترة لا يستخدم فيها سوى عدد قليل من الآخرين أو يلاحظ رغباته أو يأخذ حاجته بنفسه.
فدعت إلي إلي استحداث برنامج للدفاع عن التواصل والتعبير عن رغبات واحتياجات الطفل وذلك من خلال تدريبه على التواصل بالصور، وتدريجياً يقلل استخدام الصورة ويحل محلها الكلمات والجمل حسب التطور .
حيث أن استخدام الصور في التعبير عن البناء على الطفل التوحدي اختيار الكلمات البسيطة في الجملة، كما هو موضح في معرفة وتكوين الكلمات المبيعة للقواعد النحوية.
مؤيدون بيكس PECS
جاء برنامج تبادل الصور PECS ليمنح الطفل التوحدي فرصة التعاون في سياق سياق اجتماعي يكون الطفل فيه إيجابياً ومبادراً في مجال التواصل، حيث يتعلم الطفل التعرف على صورة الشيء الذي يعلمه ويأخذها وإعطاؤها للمعالج أو الأدلة على رعايته في مقابل أن يستفيد هذا تماماً في متناول اليد وعندما يقوم الطفل بذلك يبدأ في تطوير الاتصال بالآخرين.
الطفل التوحدي لا يميل إلى المعززات المعنوية ( المدح ، الكابتشينو ) بل يفضل المادية المحسوسة ، بمعنى أن يكون تدريب (الصور) للمعززات من المأكولات تماما ثم الألعاب ثم الاشتعال.
لذلك فإن نظام الـPECS يأتي سريعًا مع الطفل التوحدي لأنه ينمو على شيء مادي أو ملموس وفوري في مقابل تقديم الصور .
في المرحلة الرابعة والخامسة والسادسة يتم تدريب الطفل على البناء بالجملة من خلال الصور والاستجابة التلقائية والاستجابة للسؤال ماذا تريد ؟
معارضون بيكس PECS
يرى البعض أن نظام PECS محدد أو محدود من إمكانية تعلم اللغة ونطق الأصوات والكلمات ويحصر الطفل على تبادل الصور فقط .
لاحظوا أن طريقة PECS تعتمد على نقاط القوة في فهم المعلومات البصرية واستشهدوا بأن هناك أطفال قدراتهم على التدريب والإدراك البصري الضعيف
أدعية دوت كوم ان برنامج بيكس معلومات الطفل التعاونية .
رؤيتي العملية :
" "التفكير بكلمة الحق والخطأ "
ترى أن التعامل مع الاحتياجات الخاصة معرفة إلي تامة بكل التقنيات والأساليب العلاجية فارما فارما مع أطفال ذوي التوحد بصمات مختلفة وأعراض ذات مجال واسع من التباين فما يجد أن ينفع مع أخرت .
" أنا لست مع أو ضد برنامج بيكس ، أنا وفق قدرات الطفل "
من خلال عملي مع أطفال التوحد ونجحت دراسات منها دراسة قام بها "بوندي وفروست" على 66 طفل توحد ي لا يتكلمن وهم في سن ما قبل المدرسة ومتابعة سنة واحدة من التدريب على نظام PECS
لم تكن النتائج كما يلي :
o 10% تعلموا الحكم القاطعوه للتواصل مع الآخرين .
o 25% استخدموا وسيلتين للتواصل : البيكلام والكلام .
o 65% لم يتعلموا الكلام بل ظلوا معتمدين على الصور للتواصل .
وفي خلال سنة من التدريب كانت النتيجة كما يلي :
o 59% أصبحوا يتواصلون مع الآخرين من خلال الكلام فقط .
o 30% أصبحوا يتواصلون مع الآخرين من خلال الكلام والصورة .
o 11% أصبحوا يتواصلون مع الآخرين من خلال الصور فقط .
ونخلص من هذا إلى أن هناك أطفال توحدين ناطقين لفظي وهؤلاء يجب قبول السلوك اللفظي ومهارات التواصل المنطوق ، وافق على عدم ناطق غير لفظي وهم حالات شديدة تستوجب استخدام التواصل البديل التواصل البديل مثل : بيكس وألواح التواصل الإلكترونية مثل dyavox وغيرها ....
ولو تأملنا دراسة بوندي وفروست لوجدنا حددوا المعالم المحددة لغوا على سن ما قبل المدرسة ولم يحددوا المختاروا
لذلك أري أن يتم تقييم الوقت لتسريع عملية التواصل مع الطفل، الأداة المناسبة له أهمها :
• العمر الزمني لكلما كان عمره صغيرا يمنح فرصه لمهاراته اللفظية إذا كان هناك دلائل وإشارات لفظية قادرة على الأخصائي الخبير من تشخيص التنبؤ بان الطفل قادر على اللغة المطلوبة تعبيرية منطوقة، أما إذا تجاوز الطفل عمر السابع ولم يتواصل لفظيا وليس لديه تواصل لفظي يفضل استخدام التواصل البديل .
• تحديد قدرات الطفل حيث دوره في النوع الإضافي سواء لفظي أو بديل .
•الظروف الاجتماعية الثقافية للأسرة لها دورها سوف تدعم البرنامج في المنزل والمجتمع .
• عند تطبيق برنامج بيكس يتطلب دعم الكلام اللفظي أثناء التدريبات لتصبح الصورة مدخل لاكتساب اللغة وتطويرها.
من المعروف بان اضطراب التوحد يؤثر على عدة أهداف أساسية من أهمها القدرة على التواصل سواء اللفظي أو غير اللفظي وتستطيع أحد أهم البرامج العلاجية التي لا تكتسب الطفل المصاب بالتوحد هو برنامج علاج النطق واللغة بهدف إيصاله إلى مرحلة جيدة من القدرة على التواصل والتعبير عن اللفظي اللغة وتعديل السبب اللغوي بحيث يستطيع الطفل أن يتقن التواصل بشكل سليم، وفي حال عجز الطفل عن التواصل بشكل لفظي أو كان تواصله بشكل لفظي محدوداً فلا بد لنا من قطع الاتصال باستمرار وهناك عدد من طرق التواصل الأخرى من جديد استخدم مع الأطفال بالتوحد من مثل لغة التواصل والتواصل من خلال الأجهزة التعويضية مثل الكمبيوتر وجهاز ال Go talk والتواصل من خلال الصور مثل التواصل من خلال ندام تبادل الصـور بيكس Picture Exchange Communication System (PECS) والذي هو موضوعنا الرئيسي في هذا المقال
ما هو نظام التواصل من خلال صور PECS
هو نظام تواصلي يعتمد على مبادلة الصورة بشكل جزئي، حيث يشارك في الحاجات الأساسية والتواصل مع الآخرين، وقد طور هذا البرنامج كل من اندي بوندي ولوري فروست في عام 1994م، وأسلوب تواصل مختلف للأطفال بالتوحد.
ماذا يتعلم الطفل في نظام الصور PECS
إن الأطفال ينشأون بالتوحد لا تباينون بالم تعززات اجتماعية كالمديح والثناء ويحتفلون بذلك يبدأ البرنامج مع المعززين الوظيفيين الذين يجذبون الطفل بشكل كامل نحو الردود أو المعزز لكي يتطور وظائف تواصلية، إن أول وظيفية مهمة سيتعلمها الطفل هي الطلب وذلك في المراحل الأولى من التدريب حيث يتم التركيز على وظيفة الطلب حيث يدمج فيها تنمي الجسماني مع المعزز المعنوي المعزز المعنوي هناك سعر للطفل، تدرب الطفل في هذا النظام التواصل التلقائي أيضا لذلك لا يعوق من التلقين اللفظي أو اللفظي بشكل مختلف في جميع المراحل.
إيجابيات برنامج PECS
"عندما بدأ طفلي باستخدام الصور في التواصل أحسست أنه أصبح أقل فائدة وأكثر وأكثر في التواصل معي" أم لطفل مصاب بالتوحد.
"أهم ما في الأمر أن طفلي استطاع أن يخبرني ولو بطريقة الصور انه يريد أن يأكل بيتزا ، كان هذا قمة سعادتي" أب لطفل مصاب بالتوحد.
من إيجابيات هذا النظام:
لا يلزم أن تتوفر لدى الطفل مهارات التواصل من خلال بيكس.
استغرق البحث في تعليم الأطفال الرضع للتواصل من خلال الصور 89% منهم تطوير مهارات النطق بعد فترة تتراوح ما بين سنه وخمس سنوات من التدريب.
قرر من درجة الإصابه بعدم القدرة على التعبير عن الحاجات الأساسية للأشخاص المصابين بالتوحد.
حدد من الإحباط الأسري الناتج عن عدم قدرتهم على فهم الطفل وكذلك السلوكيات التي تنتج عن ذلك.
فيديو قصير للتعريف بطريقة بيكس